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学生收益的不仅仅是作文


---毛继东教授讲述《作文三步法》研发背景(4)

作文三步法

下面我们说第二句。

二句变单纯的语言教学为思维能力训练,现行的作文教学特别是语文教学,通常是在做三件事,这三件当中,最为重视,最为吃力就是第二件那就是语言教学。

教学生说话,把词连成句,句串成段,段组成篇,语言教学很有价值,但是单纯的语言教学教会了学生大量的语言,语法,甚至修辞,但是学生的思维能力却下降了。

为什么这样说呢,因为语言教学的主要承担者就是语文教学。语文教学从某种程度看很大意义上意味着另外一个特征就是模仿,语言教学很大程度上是范文教学。

大家能够看到的语文书,其实就是一本经常被中小学老师用来做范文的范文书。原本语文书没问题,特别是课改之后推出的几大版本的语文教材,从整体上看非常可取,但是在中小学语文教师那里却变成的经典的范文书。

“范”字不知道大家有没有查过它的含义。“范”就是模具,八月十五做月饼用的模具就叫“范”,第一个和最后一个都一样,归功于“范”,做茶杯第一个和第一万个都一样,也归功于“范”,做月饼和做茶杯都可以用“范”,唯独培养人不能用“范”。

所以我有一次参加会议的时候,跟一个从教育部来的管员提了建议,我说能不能把我们的师“范”学校改一改,改成什么都行,唯独不要叫“范”,按“范”的理念培养师范大学的学生,按同样的理念我们再来培养我们的孩子,那么孩子们的创造力就要受到削弱。

但是语文教学当中却含有很大一部分“范”的成分,那就是范文教学。语文书这么编出来了,教的过程都清楚,略作回顾,我们念中小学语文课的时候是怎么念的?

基本是这样,这节课开新课,老师先给大家扫除生字、生词,然而总结段落大意,总结中心思想,然后总结写作特点,然后一节课基本完毕。然后把课后练习一一做掉,那么整个过程我们追求的是什么,其实很简单,就是想让学生像语文书那样遣词造句,布局谋篇,一句话像语文书那样去说话。

所以这种教学我们把他叫做范文教学。而且这种摹仿为特征的范文教学不仅在第一课堂有显现,在第二、第三课堂几乎充斥全部,大家第二,第三课堂在哪里吗?各位家长可能都转过书店,都关注过作文书,我逛书店就怕作文书架,全书店里最多的就是英语、作文,这两种书中品种花样最齐全的、名称最具诱惑力,最能打动人心的就是作文辅导书。

到今天为止,我能收集到的作文辅导书大概能有一百多种,几乎每个月我都去书店收集,但是看完所有这些作文书以后,我才有一个惊讶的发现,原来他们都是一本书,叫做《中国优秀作文大全》,或者叫《集锦》。

因为他们都是按照相同的一个模式做出来的,所不同的是点评的人不一样、点评的角度不一样,有的专家甚至嫌这学生模仿起来还不够便捷,于是想出来更为绝妙的方法让学生模仿起来更加的方便,索性把所有这些优秀作文当中写的不错的句子、段落一一摘出来,编成一本叫《好词好句好段》,分为写景分册、写人分册等若干分册。

这本书买的很火,学生拿到这本书可就方便多了,如果你给他留一篇作文叫《记校园里的白杨树》,他只要找到《好词好句好段》打开写景分册找到白杨树,只需要做一件事就是重新排列组合,于是第二天老师看的作文有一句让他看到很抢眼的话,于是在下面画红圈圈表示肯定,于是又一轮更为精彩的排列组合开始了......

于是久而久之,这种机械的语言排列组合能力日益增强,而思维能力却江河日下。那么导致这种结局的根本原因在哪里呢,就是单一的语言教学的同时,没有思维能力的训练。

由于思维能力的滞后,导致另一种奇怪现象---“八股文“盛行。

所谓八股就是模式化,套路,不管六股或十二股,简称为八股,大家知道八股是中国的土特产从随帝一直写到今天,文革时期最盛,家户都会写,写出来和人民日报社差不多,写之前开头戴个帽,按照统一的语言格式、统一的结尾模式,于是写出来的大致和人民日报的差不多,但是八股最盛的不是那时,是今天,全国的中小学都不同程度的都沾染着八股的习气。

有一次在山东开会,我跟一个重点中学的副长开玩笑,他说我们是省级示范校,作文特色校,作文能力都很高,怎么能八股。

我说打个赌,他说打就打,于是我们俩就真枪实弹的打了一赌:我说让你的学生指定时间,指定地点,写一篇命题作文,题目你自己定,想写什么写什么。

他说那好,现在是阳春三月,就写校园春色,就写我的校院。好,就写你的校院,我还善意的提醒:为了避免他的同学们写成八股文,我建议让老师领着同学们到校园里看一看,回来再写。他说那也行。

于是看完回来写,一节课,全班56位同学,交上来56篇作文,我一一看过。然后整理出39篇放到他旁边。我说请你看,一个什么样的奇妙现象发生了。

39篇作文的第一自然段都是这样写的:“春天来啦,春天来了,春姑娘迈着蹒跚的脚步向我们走来了”。

我说我敢保证你的老师课前没有辅导过,同学们课前也没有开会统一过认识。但是为什么全班39位同学,39个大脑想出来的都是同样一个答案,写出来的都是同样一段话呢?

我说这又不是数学,又不是物理。啊,如果这是高考,高考当中看到这样的卷子,大致就可以肯定有雷同的嫌疑。因为没有任何一个道理可以解释得通---39个大脑最后出来的是同一个答案,他不是数学,不是物理,在人类最能体现个性的地方,恰恰最没有个性。

我说其实原因很简单,单纯的语言教学最后必然得出这样的结果。所以作文三步法主张,在语言教学的同时,必须要跟进另外一种更为重要的感觉能力的系统训练。

一向主张,作文其实就是语言文字的排列组合,大家可能会说这不是废话吗?那么,接下来大家再听我说,这种排列组合看似语言文字,其实是藏在题目背后他们另外一种更味神秘的力量,那就是思维。

所以作文写作的艺术,与其说是语言文字的排列组合艺术,还不如说是思维的艺术。

我认识很多作家,有些作家,其实不是说有很高深的学问。有的作家的文化程度还不高,学历很低,陕西的山沟子里突然出了一个大作家,发表了震动全国的作品���大家问他什么学历,他说高小毕业。

类似的作家在我们中国的作家队伍里面数量非常之大。有的作家脑子里装的成语和词汇,还不如我们中小学语文老师脑子里装的词汇多,但是,就这么多词,在他那就会排列组合成优美的篇章,让你看了动情、能够动心、甚至掉眼泪,而我们却难以做到。

我以前上初中的时候,非常喜欢看一个作家的文章,叫朱自清,也看鲁迅的文章,但是看不懂,不知道人家在讲什么。也看矛盾的文章,也不太想看了,老有不认识的字,不想查字典,也不敢问老师,唯独朱自清的看了下来,后来才猛然发现,原来他的文章中的所有字我都会写,所有的词我都认识,并且知道他们的确切含义。

但是,我却写不出《河塘月色》、写不出《背影》,写不出《匆匆》。为什么?因为我不会用人家的排列组合用那一堆我也认识的字,这我才知道,原来好文章他不是字词句的结合,而是思维的产物。

我有一次听一位教授讲过,好像是听孔教授讲过说,《老舍文集》里面,总共有几千字,大概相当于小学毕业生认字的数量。换句话说,老舍全集里面全部写出来的,正好是我们小学毕业生的认字数量。

好文章,他不是字、词、句的结果,而是思维的产物,这一点让我再次加以确信。那么如果思维能力的训练一但展开,我们很快就会发现,学生收益的不仅仅是作文,而且在其他学科,数学、物理......而且终身。

大家知道,思维能力训练是一件比较艰难的事情。过去我在我们学校曾经开过思维能力训练的专题课。在大二的学生里开得,但结果失败了,原因是没有一套可供参考的训练体系。

在《作文三步法》里面,我们着力的构思和设计了一套能够让学生,哪怕是年龄很低的学生,能够直观把握,简易操作的一套训练体系,在学生日积月累的训练当中,思维的技能得以长进,而且能够得到巩固和迁移,使学生得到真正的思维能力。

一旦这种能力形成,刚才我说,大家很快就能看到,学生受益的不仅仅是一门课,也不仅仅是三年,五年,上学这段时间,而是终身受益。

我们知道,在座每位同志包括我们生活当中结识过的,打过交道的,大家几乎在原始起跑点上都差不多,就是说刚生下来的时候,大家在幼儿园玩耍的时候,应该说差不多。你不会比我高明多少,我也不会比你愚蠢多少。

但是随着年龄增长,越来越有差距。这中差距是什么原因导致的?千条万条,最根本一条,思维。所以,鲁迅先生说过:哲学家和搬运工的原始差距,居然还不如家犬和猎犬的差异大。

哲学家你不是牛气吗?你刚生下来的时候能搬运工差不了多少。差距很小很小,就家狗和猎犬的差距那么大。所以我也经常感慨,我刚生下来的时候跟爱因斯坦差不了多少,他不会比我哭的更出色。

但是,最后不一样,什么原因,思维。他走着走着,成了爱因斯坦,他想着想着,想出一大堆东西,叫狭义相对论。我也使劲想过,想的是别的东西。

所以,思维能力的训练如果能够跟语言训练的同步,并且能够有效。并且能够系统的跟进,那么这是作文的第二大问题。

毛继东简介:《作文三步法》创始人,中国当代语文教学专业委员会秘书长 ,中国教育学会中小学作文研究课题组总负责人,其研发的作文三步法》,已在全国11省600多所中小学设立教学实验基地,近12万学生参与实验,其中93%通过验收,作文水平有了显著的提升。

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